SERPIENTES Y ESCALERAS

Sugerencia de actividad

Matemáticas

2do. Grado - Tema: Adición y sustracción

Se muestra la siguiente serie numérica y un dado con números del 1 al 6 en sus caras. Se le pide a un alumno que pase a lanzar el dado. A partir del número que resulta, el alumno arrastra la figura hasta el número, partiendo del número 1. Posteriormente pasa otro alumno, lanza el dado y arrastra la figura hasta el número que resulta de la suma entre ambos números. 

Después pasa otro alumno, lanza el dado y arrastra la figura hasta el número que resulta de restar el número anterior con éste. La actividad puede repetirse hasta que se haya retroalimentado el concepto de suma y resta lo suficiente. 

Se les explica el juego de ''Serpientes y escaleras''. Se forman equipos de 3 a 4 alumnos y se les entrega un tablero con un dado. Los equipos concluyen el juego hasta que uno de los integrantes llega al número final del tablero. Se puede orientar el juego haciéndoles preguntas como: ¿en qué casilla estabas? ¿cuántas casillas avanzaste? ¿en qué casilla estás ahora? ¿cuántas casillas te hizo avanzar la escalera? ¿cuántas casillas te hizo regresar la serpiente?

Imagen para descargar: Tableros para jugar

ADIVINA LA FIGURA GEOMÉTRICA

Sugerencia de actividad

Matemáticas

2do. Grado - Tema: Semejanzas y diferencias entre figuras geométricas

A continuación se propone una actividad semejante al juego de ''Adivina quién'', adaptado con los fines de la educación básica. Este juego se llama: ''¿Adivina cuál es la figura?''

Al iniciar la clase se pasa por los lugares de los alumnos, con una caja llena de tarjetas con figuras geométricas de distintos tipos y colores. Cada uno de ellos toma una tarjeta y se explica la dinámica del juego. 

Se seleccionan dos alumnos para que pasen al frente. El maestro muestra unas tarjetas similares a las que ellos tienen pero de menor tamaño y le pide a uno de los alumnos que seleccione una sin que ningún otro observe cuál es. 

Posteriormente, el segundo alumno que ha pasado al frente, deberá hacerle diferentes preguntas al primero, hasta adivinar cuál es la figura que tomó. Las preguntas deberán tener por respuesta: si o no, por ejemplo: ¿tiene 4 lados? ¿es de color rojo? ¿es un triángulo?

El grupo participa en el juego colocando en alto sus tarjetas, de manera que los compañero que están al frente puedan verlas todas. Si la respuesta que brinda el compañero es un ‘‘si’’, todos los alumnos que tienen una figura con esa característica deberán mantenerla en alto. Si su respuesta es ‘’no’’, todos los alumnos que tienen una figura con esa característica deberán bajarla. El juego termina cuando el alumno descubre qué figura está oculta en la tarjeta de su compañero. 

Variación: en lugar de pasar dos alumnos, el maestro puede tomar uno de los roles. 

LOS ANIMALES Y SUS SONIDOS

Sugerencia de actividad

Para inicial el día o para relacionarla con un tema acerca de ''Los animales''

Una a una, se muestran ante los alumnos las imágenes de distintos animales conocidos por ellos. Se les solicita imitar los sonidos que éstos hacen. Durante la actividad se le puede preguntar a un alumno de manera específica: ¿cómo hace el león? o después de imitar un sonido: ¿cómo se llama este animal?

Al terminar se puede pedir su participación preguntándoles: ¿conocen algún otro animal que haga un sonido? Se les invita a imitar el sonido para que sus demás compañeros adivinen a qué animal se refiere. 

Una de las ventajas de esta actividad es que involucra a todo el grupo, al mismo tiempo que les introduce de una manera amena a la rutina de trabajo diaria. 

Imagen para descargar: Animales y sonidos

MAYOR Y MENOR QUE...

Matemáticas

Sugerencia de actividad

2do. Grado - Tema: Secuencias numéricas ascendentes

Al inicio de la clase se entrega un cartoncillo por alumno, en el cual se muestra un número de una o dos cifras. Se hace pasar a cada fila al frente del aula y se les solicita acomodarse en orden, del número menor al mayor, comenzando por la izquierda y siguiendo hacia la derecha. 

Al terminar se le pregunta al grupo ¿están en orden? ¿van de menor a mayor? De ser necesario se corrige la secuencia. Posteriormente se anotan los números en el pizarrón, clasificando sus unidades y decenas, de manera que pueda apreciarse la ascendencia. 

La dinámica sigue hasta que todas las filas hayan pasado al frente. Se puede continuar la dinámica formando equipos con alumnos de distintas filas y tomándoles el tiempo.  

- Se puede colocar un cordón en los cartoncillos para que los alumnos se los cuelguen en el cuello.

APRENDIENDO A COLABORAR

En la actualidad, los Programas de estudio y los libros de texto que lo acompañan, plantean de manera repetitiva la siguiente propuesta: El trabajo colaborativo dentro y fuera del aula.

Esta propuesta, concibe a la colaboración como una asociación entre personas que realizan actividades de manera conjunta. Esta colaboración implica el intercambio de ideas y opiniones, la búsqueda de información en distintos medios, y el aprendizaje mutuo. 

Para lograrlo, es necesario que el docente intervenga antes, durante y después del trabajo colaborativo. Antes: al plantear las ventajas que presenta el trabajo colaborativo y establecer normas para su regulación. Durante: al orientar las actitudes de los alumnos y guiar su construcción. Y después: al invitar a los alumnos a identificar los logros que surgieron, así como los obstáculos que se presentaron.

El trabajo colaborativo puede desarrollarse en cualquier espacio, pero existen condiciones que facilitan que éste cumpla con su propósito. Se recomienda realizarlo en un espacio en el que los alumnos que integran el equipo, puedan verse y escucharse unos a otros. Donde, además, exista poca distracción visual y auditiva, se tengan al alcance los medios para la búsqueda de información, y los materiales para la construcción del producto (en el caso de haber producto).

De ser necesario, puede asignarse un coordinador por equipo, quien tiene la función de regular las participaciones y aportaciones. 

Finalmente, es fundamental que reconozcamos que el trabajo colaborativo es un proceso que implica tiempo. No nos desanimemos si, en un principio, no observamos las conductas esperadas. Sigamos propiciando las condiciones para que nuestros alumnos puedan reconocer en él, una alternativa en la que el diálogo es la principal herramienta de trabajo.

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Una manera práctica y sencilla de reforzar las habilidades matemáticas de nuestros alumnos, es a través del uso de material concreto y manipulable.

En esta ocasión, un puño de picadientes y un pedazo de plastilina hicieron posible que los alumnos pusieran en práctica los conocimientos desarrollados durante la clase, en torno al tema: Figuras geométricas. Empleando el material, los alumnos construyeron figuras bidimensionales formadas por figuras geométricas conocidas y otras más, resultado de la experimentación. 

En este último punto, cabe mencionar que se vio notablemente desarrollada su capacidad creadora e inventiva, debido a que los alumnos comenzaron a darle significado a las figuras bidimensionales construídas, relacionándolas con aquello que conocen de manera directa, como: una casa, una mesa, entre otros. E incluso, relacionándolas con aquello que no conocen de manera directa, como: un cohete, una auto volador, una casa de varios pisos, entre otros. 

Por último, la actividad despertó enormemente su entusiasmo. Es increíble cómo un poco de material concreto puede motivarlos a concentrar sus esfuerzos en una actividad determinada. Una evidencia clara de su gusto e interés por la actividad pudo ser apreciada días después, cuando por gusto, continuaron construyendo figuras en casa y en el recreo. 

MATERIALES ENORMES

Partiremos del entendido de que: cualquier material visual que pueda plasmarse sobre una hoja tamaño carta, puede elaborarse también, sobre una hoja de mayor tamaño. 

Hacerlo, permite que los alumnos observen con mayor facilidad las características del objeto de estudio, manipulen sus piezas, señalen sus diferencias, entre muchas otras otras acciones que surgen de la visualización individual o en grupo. 

En esta ocasión se muestran las piezas de un Tangram en grande, mismo que se utilizó para una actividad grupal, en la que los alumnos tuvieron la oportunidad de manipular, comparar y describir sus piezas. Lo mismo puede realizarse con tablas de doble entrada, esquemas, crucigramas, sopas de letras, entre muchos otros gráficos que, en grande, favorecen la interacción del alumno con los materiales que sirven de apoyo para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

APRENDIENDO CON SUS PERSONAJES FAVORITOS

Hoy en día, entre los personajes favoritos de los niños, se encuentran los: Minions. 

Personificar uno de nuestros materiales con uno de los personajes de su elección, permite que los alumnos se sientan identificados con lo que se aprenderá, debido a que el personaje es parte de sus gustos e intereses.

Es importante resaltar, que como docentes es necesario que reflexionemos acerca del mensaje que guardan los programas de televisión, series o películas que observan nuestros alumnos. Con el fin de evitar hacer uso de personajes que fomenten la violencia en cualquiera de sus manifestaciones.

REGULADOR DE LA ASISTENCIA

El siguiente instrumento permite que los alumnos visualicen con facilidad quiénes son los alumnos que asistieron a clases y quienes se ausentaron. Emplearlo de manera constante, propicia en los alumnos el valor de la constancia, la responsabilidad y la puntualidad.

Los materiales que se requieren para su elaboración, son:

• Trozo de cartulina
• 3 metros de listón de tela
• Ganchos de madera (uno por alumno)
• Impresión y foamy 

Una de las mayores ventajas que presenta, es la facilidad con la que se retiran o mueven los nombres. Su uso y manejo no implica que se destine una gran parte de tiempo para ello. Además, si se desea, se puede propiciar que sean los alumnos, quienes de manera autónoma, muevan su nombre hacia la columna correspondiente. 

ROMPECABEZAS

El rompecabezas es uno de los materiales didácticos más empleados por los docentes de educación preescolar y primaria, debido a que éste permite que el alumno, no solo manipule las piezas, sino que al hacerlo, piense, compare, y construya el objeto de estudio que se presenta ante él. 

Este material puede ser empleado en una gran cantidad de temas de todas las asignaturas. Su diseño y elaboración es decisión del docente, quien puede emplear las TIC como recurso, así como el cañón o proyector y otras materiales a su alcance. 

Cabe mencionar que el rompecabezas debe ser elaborado a partir de la etapa en la que se encuentran los alumnos, considerando que la cantidad de piezas y la abstracción de las mismas requiere ser proporcional a su madurez visual y motriz.

MÁS PALETAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Conoce cómo se hacen en : Paletas de opción múltiple

Como lo he comentado anteriormente, las paletas de opción múltiple le brindan al alumno la posibilidad de observar y contrastar las diferentes opciones de respuesta y seleccionar la más pertinente a partir de lo aprendido durante la sesión, de su experiencia, de su opinión o de sus conocimientos previos.

En esta ocasión, las paletas de opción múltiple fueron empleadas para que los alumnos distinguieran las características y acciones que realizan dos personajes distintos. Sin duda, este recurso puede ser empleado en una infinidad de temas, basta con colocar sobre un palillo de madera algunas imágenes, palabras, textos, fotografías, fechas, mapas, planetas, gestos, números, colores, entre otras. 

Fábula: La Cigarra y la Hormiga

CASTILLO MULTIUSOS

Conoce cómo se hace en: Castillo para clasificar

El castillo es un material didáctico, que como muchos otros, presenta múltiples funciones. En esta ocasión se empleó como estrategia para que los alumnos identificaran las palabras que contienen la letra ''h'' al inicio y en medio.

El juego no deja de ser, una de las estrategias de mayor preferencia entre los alumnos de cualquier nivel educativo.

¡EL PICTOGRAMA VOLVIÓ A HACERLO!

Conoce cómo se hace en: Pictogramas

Nuevamente, el uso del pictograma dentro de una clase de español, ha hecho de la lectura de una fábula, una actividad entretenida e interactiva. 

El grupo de segundo grado, se mostró participativo durante la actividad, y al término de ésta mostró una buena comprensión del texto. 

Fábula: La Cigarra y la Hormiga